耶鲁大学校长莱温教授：参加课外活动，在课外活动中培养领导能力。

　　牛津大学第一副校长麦克米伦教授：英国学生与中国学生最大的不同点在于英国学生具有质疑精神，勇于挑战他人观点。而分析能力是在英国大学里最重要的学习能力要求。学生通过自学理解知识，并从不同的侧面分析总结，得出自己的结论。学生的观点可大不相同，他们会找出自己的所有理由来挑战别人的说法，捍卫自己的观点。

　　早稻田大学校长白井克彦教授：大学生学习不能闭门造车，要努力使自己成为对社会有贡献的个体，学生要深入本地企业、行政机构和其它的社会单位，创造有利于该地的知识和智力财富。

柏林工业大学校长库茨勒教授：数理化是所有理工科的基础，在本科低年级阶段，要夯实数理化基础知识，训练缜密的推理能力。但缜密的推理，并不妨碍学生大胆幻想的可能。在头脑清醒和目标明确的前提下，理工科学生要充分发挥自己的想象力，假设所有的可能性，然后进行求证推理。鉴于这种想象力的需要，理工科学生在学习本专业以外，应该多学习文化、艺术和社会学方面的知识。

哥伦比亚大学校长柏林格教授：大学教育不仅仅是简单地向学生传播知识，更要通过其广泛革新的跨学科领域认真探讨全球性难题，引导学生增强认识的深度和广度，以使其能够应对未来生活的挑战。出国留学也是观察真实世界的一种方式。此外，哥伦比亚大学特别重视学生的外语学习。这也是我们培养学生具有国际视野的一个显著特点。

　　莫斯科国立罗蒙诺索夫大学校长萨多夫尼奇教授：对大学本科生来说，广博地学习各个领域的知识很重要。先进科学技术的掌握需要以广泛的通识教育为基础，如果学生不了解各领域最基本原理的话，也很难专业化。